Суббота
18.11.2017
09:14
Форма входа
Категории раздела
Лицензия [0]
Свидетельсто об аккредитации [0]
Полжения [2]
ФГОС [2]
Стандарты нового покаления в начальной школе
Программа развития [1]
Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании».
РЭ [2]
Организация и проведение регионального экзамена для обучающихся 4,7,8 классов
Устав школы [0]
Поиск
Полезные ссылки
  • Единое окно доступа к образовательным ресурсам
  • Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
  • Региональный центр развития образования
  • Министерство образования Оренбургской области
  • Отдел образования
  • Новосергиевский РМК
  • Школьная образовательная сеть
  • Cайт учителей математики и физики
  • ГИА
    Год экологии
    Статистика

    Онлайн всего: 1
    Гостей: 1
    Пользователей: 0
    МОБУ Ключевская основная общеобразовательная школа
    Главная » Статьи » Нормативно-правовые документы » Программа развития

    Программа развития школы
    МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
    КЛЮЧЕВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА                    
                                                                                             «Утверждаю»  
                                                                                                              Директор школы
                                                                                         _______________О.В.Шестаков Принято
    Педагогическим советом
    «___» ________2010 г.
    протокол №_______
     
     
     
    Программа развития школы
    на 2010 - 2015 годы
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    Ключевка
    2010 год
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    СОДЕРЖАНИЕ.
    1. Паспорт Программы развития школы.
    2. Информационная справка.
    3. Проблемный анализ состояния школы.
    4. Формирование концепции школы «Школа ключевых компетенций».
    5. Управление реализацией Программы развития.
    6. Сроки и этапы реализации Программы развития.
    7. Объём и источники финансирования Программы.
    8. Ожидаемые результаты.
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
     
    1. Паспорт Программы развития
    Наименование Программы.
    Целевая комплексная программа развития муниципального общеобразовательного учреждения «Ключевская основная общеобразовательная школа»
    Разработчики Программы.
    Педагогический коллектив школы
    Исполнители Программы.
    Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы
    Научно-методические основы Программы.
    При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемых школой образовательных программах. Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.
     
    Основные этапы и формы обсуждения и принятия Программы.
    1. 2009-2010г. - проблемный анализ состояния школы;
    2. 2010 - 2011г.- изучение направлений модернизации российского образованиянаучно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компетентностной личности, по осуществлению компетентностного подхода в образовании ;
    3. 2012- 2015г. - реализация программы
     
    Цели и задачи Программы.
    Цель:
    создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
     
    Задачи Программы:
    · обеспечение прав ребёнка на качественное образование;
    · изменение методов, технологий обучения, расширение информационно- коммуникационных технологий, способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;
    · формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности с целью предоставления им оптимальных возможностей для получения универсального образования, реализации индивидуальных творческих запросов;
    · организация предпрофильного обучения с целью осознанного выбора будущей профессии;
    · построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, краю, России;
    совершенствовать организацию учебного процесса в целях сохранения и укрепления здоровья обучающихся;
    · систематизировать работу по обеспечению социально-психолого-педагогического сопровождения;
    · развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации.
     
    Приоритетные направления Программы.
    · Формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика: трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной , коммуникативной, информационной.
    · Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий.
     
    Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения:
    · обеспечение высокого качества образования;
     · расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;
    · удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;
    · совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников;
     · повышение ИКТ- компетентности педагогов и учащихся;
    · создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;
    · создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;
    · развитие материально-технической базы;
     · повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;
     · повышение эффективности государственно-общественных форм управления
     
    Срок действия Программы.
    2010-2015 гг.
     
    Структура Программы.
    · Информационная справка.
    · Проблемный анализ состояния школы.
    · Формирование концепции школы «Школа ключевых компетенций».
    · Управление реализацией Программой развития.
     · Сроки и этапы реализации Программы развития.
    · Описание реализации Программы развития.
    · Ожидаемые результаты.
     
    Ресурсное обеспечение реализации Программы.
    Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.
     
    Объём и источники финансирования Программы.
    Бюджетное и внебюджетное финансирование, добровольные пожертвования.
     
    Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.
    Внутренний мониторинг проводит администрация.
    Результаты обсуждаются один раз в четверть. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.
     
    2.Информационная справка.
     
    2.1 Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ключевская основная общеобразовательная школа»
     
    2.2.Юридический адрес: 461215 Оренбургская область, Новосергиевский район, с.Ключевка, ул.Центральная,35
     
    2.3.Фактический адрес: 461215 Оренбургская область, Новосергиевский район, с.Ключевка, ул.Центральная,35
     
    Телефоны:
    Факс:
    Адрес электронной почты: kluch461215@yabdex.ru
    Адрес сайта:
     
    2.4. Учредители: Администрация муниципального образования «Новосергиевский район Оренбургской области»
     Муниципальное общеобразовательное учреждение «Ключевская основная общеобразовательная школа» основана 1 сентября 1939 года 
    2.5. Количество обучающихся - 30
    2.6. Численность педагогического персонала - 11
     Из них имеют: ­ высшее образование – 6; ­ среднее специальное – 4.
     
    Квалификация учителей: ­ высшая категория – 1; ­ первая категория – 7; вторая категория -1.
     
    Стаж работы: ­ от 5 до 10 лет – 1; ­ от 10 до 20 лет – 3; ­ свыше 20 лет – 7.
    Женщин в школе – 9; мужчин – 2.
     
    Средний возраст учителей – 43 года.
    Школа занимается в одну смену:
    Режим работы школы: ­ начало работы – 9-00; ­
    продолжительность перемен: - первой – 10 мин.; - второй -30 мин - третьей – 10 мин.; - четвертой – 10 мин.; - пятой – 10 мин. ­­ продолжительность урока для 2-9 классов – 40 мин., для 1 класса – 35 мин.
     
    2.7. Численность управленческого персонала (администрации) - 2
    2.8. Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала - 7
    2.9. Ресурсная база - обеспеченность учебными площадями (на 1 обучаемого) – 6 кв. м. - обеспеченность площадями для спортивно-оздоровительной работы (на 1 обучаемого) – 2,5 кв. м. - оснащенность компьютерной техникой (количество учащихся на персональный компьютер) – 8 чел.
    2.10. Директор образовательного учреждения Шестаков Олег Викторович
     
    В 2009-2010 учебном году в школе работают более 9 предметных кружков, 7кружков по художественно-эстетическому, духовно-нравственному, валео-биологическому и музыкальному творчеству. Педагогический коллектив и администрация школы развивают и поддерживают связи с общеобразовательными учреждениями среднего профессионального уровня.
     
    2.11. Государственные документы МОУ «Ключевская основная общеобразовательная школа»: 1. Устав МОУ « Ключевская основная общеобразовательная школа» (новая редакция), утвержденный, зарегистрированный Администрацией района 14.04.2006.
    2. Изменения и дополнения к Уставу от 2010г. Распоряжение главы района №40-р от 05.03.2010
    3. Свидетельство о внесении записи в Единый государственный реестр юридических лиц серия56 №001041516, 10.12.2002.
    4. Свидетельство о постановке на учет в налоговом органе серия 56 № 001033055 от 10.10.2010 года.
    5. Лицензия на право осуществления образовательной деятельности серия А №253057 
    6. Свидетельство на право осуществления хозяйственной деятельности от 24.07.2001
    7. Свидетельство о государственной аккредитации серия ГА №024714 от13.03.2008 г. 
    8. Санитарно-эпидемиологическое заключение
    9. Свидетельство «О праве собственности на землю» №14 от 10.09.1992 г. 
    10. Свидетельство «О государственной регистрации права на оперативное управление (собственник Муниципальное образование Особенности управления школой.
     
    2.12. Административное управление осуществляют директор и его заместитель.
       Основной функций директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через управляющий Совет школы, педагогический совет, Совет старшеклассников и общешкольную конференцию. Управление школой осуществляется в соответствии с законодательством Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления. Высшим органом самоуправления является конференция, которая проводится один раз в год – в октябре. Коллективным органом общественно-профессионального самоуправления является педагогический совет. В управление школой включен орган ученического самоуправления - Совет старшеклассников.
     
    2.13. Непосредственное управление школой осуществляет директор. В школе создан Совет школы и родительский комитет членами которого являются родители обучающихся.
       Целями деятельности являются:
    1. Всемерное содействие в воспитании подрастающего поколения в духе любви к родному краю, его истории, традициям и культуре, пропаганда здорового образа жизни и других общечеловеческих ценностей.
    2. Распространение и совершенствование передового опыта и идей в сфере воспитания и развития обучающихся.
    3. Привлечение общественного внимания к проблемам детства.
    4.Создание единого педагогического пространства, обеспечивающего полноценные условия для саморазвития личности всех участников образовательного процесса.
    5. Оказание помощи родителям и учащимся в решении образовательных, воспитательных, социальных, психологических и других проблем.
    6. Поддержание и укрепление материально-технической базы школы.
     
    3. Проблемный анализ состояния школы.
     
       Проблемы, на решение которых направлена программа развития.
     
      История школы богата событиями и фактами. Война 1941-1945 годов не обошла стороной учителей и учащихся нашей школы. Они с первых дней ушли на фронты Великой Отечественной войны и до последних дней сражались с врагом. Многие не вернулись, имена погибших вписаны в память наших сердец. В их честь на школьном дворе стоит обелиск.
        Школе есть чем гордиться! Наши выпускники стали учеными и военными, учителями и фармацевтами, они трудятся на полях и в промышленности, приумножая славу родной школы.   
       Наша школа богата традициями. Любимыми праздниками учащиеся, учителя и родители считают «Праздник осени», Дни Учителя и Матери, встречу выпускников, Праздник Весны и День смеха, праздник последнего звонка, выпускной бал и др.
     
      Здание школы расположено в центре села Ключевка. Вблизи школы располагается культурно-просветительское учреждение сельский Дом культуры. Здесь же сосредоточены 2 торговые точки. У соседства с вышеперечисленными объектами свои преимущества и свои проблемы: облегчена работа в системе дополнительного образования, но затруднено, например, содержание территории в надлежащем состоянии.
     
       Программа развития школы на 2010-2015 годы была разработана в 2009 году. К этому времени педагогическим коллективом школы была проделана значительная работа, которая явилась основой для разработки данной программы развития.
      Модернизация образования направлено на повышение качества образования, его доступности и эффективности с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект. Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми учащимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности учащихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору. Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе государственной аттестации в новой форме.
       Важной для школы является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами школы в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в школе, позволяющих каждому ученику освоить образовательную программу и быть успешным. Одной из основных проблем, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития школы. Как показывает анализ проблем, которые решает в настоящее время школа, необходим целостный подход к их решению.
       По данному направлению в течение ряда лет в школе были проведены педагогические советы, родительские собрания, семинары.
      В результате обсуждения проблем, которые решает школа, было принято решение создания программы развития по теме «Школа ключевых компетенций» на период 2010-2015 годов.
     
    4. Формирование концепции школы «Школа ключевых компетенций»
       Программа разработана в соответствии с основными положениями федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании».
      Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.
       Основные цели деятельности.
    · Стремиться к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.
    · Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
    · Перейти к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса: учащихся, родителей, учителей.
    · Создать эффективную, постоянно действующую систему непрерывного образования учителей.
    · Оптимизировать систему социального и психологического сопровождения учебного процесса. · С целью повышения возможностей профессионального развития педагогов разработать индивидуальные карты их профессионального роста.
    · Оптимизировать систему дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
    · Продолжить работу по дифференциации образования, создать условия для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
    · Создать максимально благоприятные условия для опытно-экспериментальной работы.
    · Создать условия для установления прочных интеграционных связей между системой основного и дополнительного образования, разработать новые образовательные и учебные программы на интегративной основе.
         С учетом новых образовательных стандартов.
    · Создать постоянно действующую систему информации коллектива школы о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.
    · Оптимизировать систему внешних связей школы, в том числе и путем использования возможностей школьного Интернета.
     
       Ключевые ценности современной отечественной педагогики:
    обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем Новосергиевского района, Оренбургской области, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия. Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом.
      Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития. Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности. Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.
      Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность школы:
    · осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
    · доверие и уважение друг к другу учащихся, педагогов, родителей;
    · стремление к высокой психологической комфортности для всех субъектов педагогического процесса;
    · стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей; · атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию учеников и учителей; · безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы; Концептуальная модель компетентностей педагогов школы Настоящий педагог нашей школы должен обладать такими качествами, как:
         · наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной коммуникации, осуществляемой в режиме диалога;
          · способность к освоению достижений теории и практики предметной области:
               к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности; · способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
          · стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
          · наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
          · моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
          · готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
           · освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях лавинообразного нарастания информационных потоков;  
           · принятие понятия профессиональной конкуренции как одной из движущих идей развития личности педагога;
           · стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
          · наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;
           · осознание метода педагогической деятельности как одной из высших профессиональных ценностей педагога.
     
    Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:
      · готовность к жизни в современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические жизненные цели и быть способным их достигать;
    · наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению и развитию своего физического, психического и нравственного здоровья;
     · способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;
    · коммуникативная культура, владение навыками делового общения, выстраивание межличностных отношений, способствующих самореализации, достижению успеха в общественной и личной жизни;
    · высокая познавательная мотивация, готовность выпускника основной школы к достижению высокого уровня образованности на основе осознанного выбора программ общего и профессионального образования;
    · совмещение рационалистического и эмоционально-ценностного подходов к жизни, умение здраво и логично мыслить, принимать обдуманные решения;
    · способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;
     · адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);
    · стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).
     
    Задача педагогов школы - воспитать выпускника, обладающего ключевыми, общепредметными, предметными компетенциями в интеллектуальной, гражданско-правовой, информационной, коммуникационной и прочих сферах.
     
    Основные направления работы воспитательной системы школы.
         Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации.
     
        Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.
       В школы разработана и реализуется программа по воспитанию учащихся «Мы и Отечество». Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию.
     
    Структура воспитательной системы.
    1.Целенаправленность в воспитательной работе.
    Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.
     
    2. Основные методы воспитания.
    а) Единые педагогические требования
    б) Мотивация учащихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно пробудить и вызвать потребность у учащихся изменить себя.
    в) Педагогическая индивидуальная поддержка.
     
    3. Школьная воспитывающая среда.
    а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса.
    б) Организация ученического самоуправления .
    в) Традиции школы.
     
    4. Воспитательные центры.
    5.Воспитание на уроке.
    6.Система работы классного руководителя.
     а) Согласованность воспитательных целей с общими.
    б) Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы. в) Технологии индивидуальной педагогической поддержки.
     
     Содержание и организация образовательного процесса.
    1. Предшкольная подготовка.
    Работа по предшкольной подготовке направлена на выравнивание начальных условий обучения в начальной школе для всех будущих первоклассников, решение вопросов преемственности между дошокольным образованием и начальным обучением, включая решение психолого-педагогических проблем. Предполагается расширить возможности обучения в школе, систематизировать проведение ежегодных педагогических консилиумов по теме «Методические основы преемственности образования и воспитания детей дома и начальной школе», сделать регулярным посещение учителем начальной школы родительских собраний и проведение консультаций для родителей дошкольников.
     
     Главная задача, которая ставится перед начальной школой при этом – всемерно развивать детей, способствуя становлению базовых психических структур, физическому развитию детей. Следующее направление предшкольной подготовки – проведение занятий учителя с будущими первоклассниками с целью знакомства детей со школой и учителя с детьми, перед началом которых проводится индивидуальное обследование ребенка, на основании чего проводятся консультации для родителей и будущих первоклассников по проблемам организации учебной деятельности.
     
      2.Содержание и организация начального образования.
      Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.
      Социальная компетенция Восприятие и понимание учащимися таких ценностей, как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа», «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом. Общекультурная компетенция Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированность основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства. Коммуникативная компетенция Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость первичных навыков саморегуляции.
     
       Учебный план, его инвариантная и вариантная части.
      Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:
     · гуманизации;
     · гуманитаризации;
    · оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов;
    · непрерывности и поступательности;
    · дифференциации;
    · интеграции;
    · культуросообразности.
     
       Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:
    · история, чтение для формирования социальной компетенции;
    · язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;
    · музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;
     · физическая культура и ОБЖ для формирования социальной компетенции
    · все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.
     
      Учебные программы, используемые в образовательном процессе. В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ: программы «Школа России».
    Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы. Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учитель начальных классов сможет оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:
    · формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;
    · овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;
    · в развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.
      Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагог первой ступени принимают следующие приемы и методы:
    · приемы актуализации субъектного опыта учащихся;
     · методы диалога;
    · приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
     · игровые методы;
    · рефлексивные приемы и методы;
    · методы диагностики и самодиагностики.
     
    Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся Содержание внеучебной деятельности учащихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.
     В качестве системообразующего фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает нравственное воспитание учащихся.
       Педагогический коллектив поставил перед собой задачу создать школу разных возможностей с широким диапазоном деятельности детей и учителей. Педагогический коллектив школы считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на формирование личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.
     
      3.Содержание и организация основного общего образования
      Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися школы.
       Ценностно-смысловая компетенция.
      Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы. Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности. Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы ученик осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности и физических качеств.
       Учебно-познавательная компетенция. Ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Информационные компетенции. При помощи учебной, художественной, справочной литературы , видеозаписей , электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее. Общекультурная компетенция. Определенный круг вопросов, в которых ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере. Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.
     
       Учебный план, его инвариантная и вариантная части
       Учебный план включает все образовательные области федерального базисного плана и соответствующий им набор учебных предметов. В вариативную часть учебного плана включены элективные курсы, индивидуальные занятия, направленные на реализацию индивидуальных образовательных запросов учащихся и их родителей, также часы предпрофильной подготовки в 9 классе.
      Учебные программы, используемые в образовательном процессе. Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.
       Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.
      Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.
    Изучение предметов (русского языка, истории, иностранного языка) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:
    · воспитание гражданина и патриота;
    · развитие и совершенствование информационных и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;
     · овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать, и т.д.
    · применение полученных знаний и умений на практике. Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции.
    Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения образуют технологический компонент учебных занятий в 5 – 9-х классах.
     
    Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.
    Содержание и организация внеучебной деятельности учащихся.
    Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:
    · образовательные программы;
    · КТД;
    · кружки;
    · секции;
    · элективные курсы.
       Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся.
     
     Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.
      Взаимодействие школы и семьи учащегося осуществляется в различных направлениях:
    · оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);
    · частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс ( Работа родительского комитета школы и класса);
    · партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).
     
     4. Порядок управления реализацией Программы.
     
    Общее руководство работой по управлению и оценка степени эффективности её реализации осуществляются Советом школы. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами- представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях педагогического совета школы, на заседаниях методических объединений.
     
    Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.
    Внутренний мониторинг проводит администрация. Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.
     
     5.Этапы реализации Программы.
    1. Ориентационно-мотивационный этап: 2010-2011 гг.
    2. Конструктивно-формирующий этап: 2011-2012 гг.
    3.Результативно-диагностический этап: 2012-2015 гг.
    Основные механизмы реализации Программы развития.
    1. Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения в данном направлении, ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.
    2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:
    Педагогический совет ↔ МО школы
                                         ↕
    Временные творческие коллективы
     Родительский комитет ↔ Классные родительские комитеты
    Совет старшеклассников ↔ Классные коллективы
     
    ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ
     
    Подпрограммы развития школы В соответствии с основными задачами развития школы Программой предусмотрена реализация взаимосвязанных подпрограмм, среди которых можно выделить стратегическую подпрограмму «Школьная система оценки качества образования» и тактические подпрограммы: «Единая образовательная среда», «Технологии образования», «Информатизация», «Здоровье», «Я и моя семья». Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы. Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.
     
    При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.
    Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям: · повышение качества общего образования:
    · выравнивание возможностей учащихся в получении качественного образования;
     · повышение функциональной грамотности выпускников школы (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);
    · улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования:
    · расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами обучающихся и их родителей;
     · обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);
    · расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование:
    развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (попечительские, управляющие общественные советы).
    6 .Объем и источники финансирования Программы Ресурсное обеспечение реализации Программы.
    Учреждение обеспечено кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.
    Объём и источники финансирования Программы.
    Бюджетное и внебюджетное финансирование, добровольные пожертвования родителей и спонсорская помощь.
    Категория: Программа развития | Добавил: школа (29.09.2011)
    Просмотров: 212 | Рейтинг: 0.0/0
    Всего комментариев: 0
    Добавлять комментарии могут только зарегистрированные пользователи.
    [ Регистрация | Вход ]